Sciences 6eme

Mon 6eme, Gambas, adore la science. Plus que l’Histoire, la géographie ou le Français en tout cas. Alors on fait régulièrement de la science avec des expériences pour consolider le vocabulaire vu dans les leçons, lesquelles sont faite en version carte mentale à notre sauce sur le cahier.

Nous avons commencé l’année avec les caractéristiques de l’environnement, vivants / minéral et zone climatique :

Ensuite nous avons travaillé sur la matière et ses propriétés puis nous avons enchaîné avec les mélanges homogène / hétérogène. Pour la densité et l’aimantation, nous avons ressorti nos bouteilles de découverte. Expériences faites : filtrer du poivre et décanter du sel dissout dans de l’eau + de la boue et de l’eau.

Expérience : Fabriquer une lampe à lave, non électrique, avec 3 fois rien.

Eau + huile + un reste de colorant, et pour l’activer, Gambas met 1/4 de doliprane effervescent.

Pour clore ce chapitre sur les mélanges et les états de la matière, nous avons fait une expérience insolite : Une pâte de maïzena, à la fois solide et liquide.

Pour voir nos expériences en vidéos, vous pouvez aller sur notre chaîne YouTube où nous postons une vidéo tous les 15 jours en moyenne : https://www.youtube.com/user/stephchoup/videos

La lampe à lave : https://www.youtube.com/watch?v=RYIG169KXAc&t=381s

La pâte de maïzena : https://www.youtube.com/watch?v=Qya7Yv51x-M

La religion

Je réalise en rangeant mes photos dans l’ordi que je ne vous ai jamais fait un article sur nos séances « religion » de l’an dernier + cette année. Nous avons fabriqué pas mal de petites choses et les loulous adorent les ressortir.

Tout d’abord, nous avons fait de petits monuments en pâte auto-durcissante (à 1€49 chez action 😉 ) symbolisant les édifices religieux de chacune des religions dont nous voulions parler, ainsi que certains objets symboliques (et sur la photo, il y a aussi les symboles de grammaire, n’y faites pas attention ^^ ) .

Nous avons peint ces édifices et cela nous permet de situer les différentes religions dominantes sur le planisphère. Nous avons bien entendu parlé du fait qu’il y a plusieurs religions dans chaque pays, mais nous ne situons que les religions dominantes.

Nous avons ensuite créé des petits bonhommes représentant les membres du clergé de chaque religion. Grâce aux symboles des religions, à quelques cartes concernant le nom de la divinité, le nom des édifices, etc… et à ces personnages, nous étudions les différentes religions.

J’ai également ajouté les écrits sacrés pour chacune des religions…

Dans la famille, nous sommes plus ou moins athée. Je crois en le karma et en Mère Nature. Mais pas en un Dieu. Mon mari ne croit en rien. Cependant je respecte chaque religion, chaque croyance. J’aime la zénitude et les décors des temples bouddhistes que nous visitons, j’aime les vitraux magnifiquement décorés des églises et cathédrales. Je ne suis jamais entrée dans une mosquée (sauf la mosquée-cathédrale de Cordoue en Espagne). Je ne crois pas qu’il y ai de temples hindouistes ou de synagogue là où nous vivons.

Par ces séances, j’ai voulu montrer aux crustacés qu’ils pouvaient croire en ce qu’ils voulaient et également les différents choix qu’ils avaient. Ils ont posé toutes les questions qu’ils avaient sur le moment, et y sont revenus plus tard également. Ils ressortent la boîte où ces affaires sont rangés et nous en discutons dès qu’ils le souhaitent. Les écrits sont dans une boîte à part, protégés et que nous traitons avec respect, qui ne sont pas considérés comme un jouet contrairement aux bonhommes et édifices, car nous avons fabriqué ces mini-écrits avec des extraits des vrais textes, en arabe pour le coran, en hébreu pour la torah, en pali pour le canon pali, en sanskrit pour les védas…

Les abeilles

Après visionnage d’une série documentaire sur France 5, nous avions des petites fiches documentaires avec les notes prises pendant le visionnage.

Téléchargement ici

Comme le sujet a intéressé mes crustacés, nous avons poursuivi l’étude des abeilles. Ils ont fait chacun une fiche illustrée lors d’une séance Nature.

Nous avons fait des bougies avec de la cire et des colorants spéciaux.

Nous avons également testé une crème des mains à la cire et fabriqué des baumes à lèvres pour cet hiver (pas de photo désolée).

Nous avons vu le cycle de la vie des abeilles avec nos figurines.

Puis nous avons observé une abeille trouvée morte sur notre terrasse au microscope, ainsi qu’un nid trouvé sur un de nos meubles de jardin. Nous avons d’ailleurs appris quel était ce nid en cherchant des informations sur les abeilles pour nos fiches (un poliste)…

Cartes documentaires

Les dernières cartes réalisées à la maison sont sur les oiseaux. Un premier documentaire sur les moineaux, leurs vies dans différents endroits de notre planète, leurs habitudes. Le deuxième documentaire sur les colibris, différentes espèces, de vraies découvertes sur ces minuscules oiseaux.

Les moineaux

A télécharger ici

Les colibris

A télécharger là

Et suite à notre visionnage du documentaire « Aïlo, une odyssée en Laponie » au cinéma, mon grand avait fait des cartes pour expliquer à ces frères ce que nous avions vu, ces cartes sont à télécharger ici.

Les catastrophes naturelles #3

Suite au dernier post sur le sujet, voilà la fin de notre année sur les séismes. Homard a un peu lâché la chronologie en octobre mais il a rattrapé et terminé ses observations (merci Sébastien d’avoir relancé le sujet, je lui en ai parlé, il a voulu reprendre ^^ ). Nous avons donc une année entière de séismes !

Nous avons pu comparer l’emplacement des séismes avec nos volcans et les plaques tectoniques. Nous allons maintenant nous penché sur les tornades.

Culture générale – Boîtes de Géographie

Lors du contrôle d’instruction, j’ai expliqué à notre inspectrice les sujets « hors sujet » : Les catastrophes naturelles, les animaux, les insectes, la botanique et tellement d’autres que je ne vais pas tout vous citer en faite 😛 Bref, il a été écrit dans notre rapport que je faisais des apprentissages non adaptés à leurs âges, des choses pas au programme, des activités non inscrites dans une progression avec les années précédentes (volcan, tsunamis, ouragans et séismes, pas de progression vraiment?) ainsi que ça ne permettaient pas la construction de réelles compétences. Après avoir été en colère trèèèèès longuement puis déçue, j’ai rangé ce rapport avec les autres, et je l’ai oublié (enfin j’essaye vraiment).

Je me suis questionnée tout l’été et finalement, moi je vois l’intérêt de mes apprentissages hors programme : Les questions de mes enfants, la passion qui les anime lors d’un documentaire animalier et du récit qu’ils en font plus tard, et aspect non négligeable, la culture générale que cela leur apporte. Ça ne compte peut-être pas pour l’éducation nationale, mais au final mon avis prime. JE suis leur mère, ce n’est pas au programme mais peu importe puisque c’est ce que nous faisons en plus.

Nous avons reprit notre instruction la dernière semaine d’Août en mode cool. Chaque jour, nous regardons un documentaire « hors programme ». Chaque jour mes crustacés sont ravis et en parle ensuite avec les informations qu’ils ont retenu. Parfois ils me demandent quelque chose qu’ils ont oublié, et bien que je visionne les documentaires avec eux, je suis hésitante sur la réponse… Alors je me suis mise à prendre des notes. Brèves. Avec juste des informations chiffrées ou le plus important. Et après avoir réfléchi à comment leur rendre ces informations, j’ai décidé d’en faire des petites cartes, illustrées principalement.

Jusqu’à maintenant elles servent pas mal, surtout une série de cartes sur les éclairs de Catatumbo ! Bref, comme j’ai passé du temps à faire ces cartes, je les partage si certains sont intéressés comme toujours :

Après un documentaire sur le Pantanal : 

Principalement la faune de cette région. Des animaux que nous connaissions, d’autres que nous avons découvert. Téléchargement ICI.

Après un documentaire sur le désert de Namib et sa faune : 

Au cours du documentaire il était question des éléphants en grande partie, nous avons apprit qu’il n’y avait que 3 espèces, j’ai dévié un peu en les comparant brièvement. Téléchargement ICI

Et enfin, après un documentaire sur un lac exceptionnel au Vénézuela : 

Téléchargement ICI. 

Au début je mettais des couleurs au pif pour chaque documentaire mais ensuite je me suis dit que j’allais les ranger dans nos boîtes de géographie, j’ai donc fait la dernière série au couleur des continents de nos boîtes, le reste était déjà imprimé/plastifié, hors de question de recommencer 😛 Il me reste une dizaine de documentaires dont je dois faire les cartes, donc la suite reste à venir…

 

 

 

 

 

Les catastrophes naturelles #2

Dans un précédent article je vous avais parlé du sujet qui intéressait mon grand en ce moment (depuis l’année dernière en faite) : Les catastrophes naturelles. Après avoir étudier les tsunamis dont le gros tsunami de 2011 au Japon, il s’était penché sur les ouragans en suivant la « saison des ouragans » de l’été 2017 en Atlantique Nord. Depuis Mai 2018 maintenant, il suit les séismes partout sur notre planète en regardant chaque lundi un site d’informations qui les répertorie. Il note la date, le lieu, la magnitude et la profondeur de l’épicentre. Il les place sur une frise pour se rendre compte de la fréquence puis sur une carte pour les localiser. Il a commencé à partir du 1er Janvier 2018 pour avoir une année entière d’informations. Un travail qu’il adore faire et qu’il a continuer cet été également. Nous le poursuivrons donc jusqu’au 31 Décembre.

Nous avons vu un « c’est pas sorcier » et différents documents sur les séismes : Quelques photos prises ici, une expérience avec des morceaux de sucre ici, une animation là, une échelle sur la magnitude là.

Affaire à suivre…

MOOC botanique #2

Nous nous sommes dépêchés de terminer le MOOC de botanique avec mon grand (clôturé le 22 mai…). Mes deux autres crustacés ont laissé tomber, le vocabulaire était trop compliqué pour eux, je leur expliquerais certaines choses plus tard.

J’ai pris des notes, nous avons fait des mots croisés de botanique pour assimiler le vocabulaire, et nous faisons des schémas pour synthétiser tout cela. Mon grand a donc voulu un nouveau cahier, un cahier de botanique, qu’il prend plaisir à remplir de schémas et d’explications ! Il hésite même à être botaniste maintenant 🙂 J’ai prit beaucoup de plaisir à faire ce MOOC et je ne suis pas si mauvaise que ça en botanique ! Je savais déjà plusieurs choses mais j’ai appris un tas de choses nouvelles !!!

Quelques photos de nos cahiers :

Nous avons encore un peu de travail pour mettre toutes les notes en leçons et schémas mais quand c’est fait avec plaisir, ce n’est pas un problème ^_^  Et puis, ça l’aidera pour son SVT de l’an prochain 😛

Boîtes des continents #3 – Antarctique

D’après un lien partagé par « Instruction en folie » j’ai voulu me lancer dans les TAAF (Terres Australes et Antarctiques Françaises) pour compléter notre tiroir sur l’Antarctique (et un peu sur l’Afrique pour les îles éparses). J’avais déjà imprimé l’exposition, je l’ai installé en utilisant un bout de mur de notre salle et nous avons dérivé au gré de nos envies.

D’abord un questionnaire où les crustacés ont cherché les réponses dans les affichages (ou en m’écoutant lire les textes). Les animaux étaient surtout là pour mon petit, ça l’amuse beaucoup et il a pu me faire une démonstration d’un orque qui fait bouger la glace où attend un manchot, pour le faire glisser à l’eau et le manger, comme il l’a vu dans un documentaire chez Papi et Mamie.

Ensuite nous sommes partis sur les territoires des TAAF en créant des fiches pour chaque groupement d’îles, chaque île et la Terre Adélie (fiches recto-verso avec images et explications brèves).

Pour les télécharger c’est ici :

Les îles éparses – Les terres australes – Terre Adélie

Puis mes crustacés ont reconstitué ces territoires – océans, îles, Antarctique (avec de la fausse neige que nous avions dans un tiroir) – ainsi que la base Dumont D’Urville pour voir ce qu’il y avait là-bas comme bâtiments et ce que les scientifiques y faisaient, du coup ça donne ça :

Fiche de la base Dumont-D’Urville téléchargeable ici (ainsi que les noms des océans-mers-îles à placer sur la reconstitution du territoire + les bâtiments à placer sur la base)

En ce moment, nous nous penchons sur les deux bateaux de ravitaillement ainsi que les manchots… à suivre donc…

 

Jules Verne #1

Comme nous avions prévu d’aller en Bretagne l’été dernier, nous comptions bien faire découvrir aux crustacés ce merveilleux auteur qu’est Jules Verne. Nous avons dû changer notre destination de vacances à la dernière minute mais exceptionnellement, j’avais déjà acheté les supports pour l’année d’instruction. Donc qu’importe, je lis 2 à 3 fois dans la semaine un chapitre d’une histoire de Jules Verne de notre magnifique livre.

La première histoire était  » Le tour du monde en 80 jours ». Au 4eme chapitre,une pensée m’est venue, l’occasion était trop bonne de suivre son parcours sur une carte pour rendre cela bien concret pour mes crustacés, pour situer le tout sur le globe, pour vivre l’histoire un peu plus fort… Ni une ni deux, j’ai imprimé une carte vierge et grâce à un atlas, nous avons commencé à suivre la route de Phileas Fogg et a espérer qu’il gagne son pari…

Une très jolie façon d’allier géographie et lecture…

Il y a quelques jours, je me suis penchée sur les living books de Charlotte Mason et quelle ne fut pas ma joie de découvrir que Jules Verne fait partie de sa liste ! J’ai d’ailleurs prit note de pas moins de 170 living books que je me ferai un plaisir de lire aux crustacés ou qu’ils liront seuls…