Les abeilles

Après visionnage d’une série documentaire sur France 5, nous avions des petites fiches documentaires avec les notes prises pendant le visionnage.

Téléchargement ici

Comme le sujet a intéressé mes crustacés, nous avons poursuivi l’étude des abeilles. Ils ont fait chacun une fiche illustrée lors d’une séance Nature.

Nous avons fait des bougies avec de la cire et des colorants spéciaux.

Nous avons également testé une crème des mains à la cire et fabriqué des baumes à lèvres pour cet hiver (pas de photo désolée).

Nous avons vu le cycle de la vie des abeilles avec nos figurines.

Puis nous avons observé une abeille trouvée morte sur notre terrasse au microscope, ainsi qu’un nid trouvé sur un de nos meubles de jardin. Nous avons d’ailleurs appris quel était ce nid en cherchant des informations sur les abeilles pour nos fiches (un poliste)…

La Nature

La Nature est une partie importante pour mon grand et moi. Tout naturellement cette année, il a décidé d’intégrer cette partie là dans son programme. Que ce soit les arbres, les fleurs, les animaux ou les insectes, il m’a demandé à en savoir plus sur tous ces sujets qui le passionnent. En faisant son programme, j’ai donc laissé deux après-midi par semaine correspondants à ses envies.

Lors de ces séances, nous étudions ce qu’il souhaite. Les deux petits crustacés nous suivent la plupart du temps mais ce sont des séances facultatives pour eux.

Depuis le début de l’année scolaire, nous avons ainsi étudié la dionée gobe-mouche, les abeilles, les arbres et la salamandre.

La dionée est venue à l’improviste dans le programme. Il en a vu une un jour, et s’est intéressé de près à ces plantes. Nous sommes tombés sur un spécimen à vendre, ni une ni deux, nous l’avons acheté et il l’a étudié, dessiné, choyé…

Au moment de faire sa fiche et de noter les informations qu’il souhaitait, il m’a dit vouloir faire une feuille qui s’ouvre, j’adore sa créativité ^^

Cartes mentales

Mon grand Homard déteste – ou je devrais dire détestait – faire des fiches de leçons auxquelles il peut se référer lorsqu’il oublie comment faire telle ou telle chose. Alors pour cette année, j’ai décidé de changer de format. Nous ne faisons pas de leçons systématiquement, surtout que beaucoup de sujets se répètent et nous gardons le même classeur depuis le CM1 où il a commencé a ranger ces leçons. Donc nous ajoutons une leçon surtout quand celle-ci manque à l’appel. Pour cette année, Homard utilise un bled de 5e en Maths et en Français. Nous le faisons dans l’ordre et faisons donc des fiches-mémo / fiches-leçons par moment. Mais cette année, j’ai voulu tenter en carte mentale pour que cela soit plus visuel pour lui. Après avoir hésiter pendant 2 ans sur ces cartes mentales, il était temps de tenter pour Maths et Français ! Les premières nous les avons fait ensemble, maintenant il les fait seul et il adore !

Quelques exemples :

En espérant que cela l’aide à mémoriser certaines choses qu’il oublie régulièrement…

Cartes documentaires

Les dernières cartes réalisées à la maison sont sur les oiseaux. Un premier documentaire sur les moineaux, leurs vies dans différents endroits de notre planète, leurs habitudes. Le deuxième documentaire sur les colibris, différentes espèces, de vraies découvertes sur ces minuscules oiseaux.

Les moineaux

A télécharger ici

Les colibris

A télécharger là

Et suite à notre visionnage du documentaire « Aïlo, une odyssée en Laponie » au cinéma, mon grand avait fait des cartes pour expliquer à ces frères ce que nous avions vu, ces cartes sont à télécharger ici.

Géographie CE1-CE2

Récemment avec mes deux petits, nous avons fait pas mal de géographie. Se situer dans le monde, notre région puis la France.

Se situer dans le monde : j’ai repris ce que j’avais fait avec mon grand mais différemment ^^ Mon grand avait dessiné la Terre, le continent, le pays, etc… Mes petits ont repéré dans le système solaire, les continents, etc… Ils ont tracé eux-même les cercles avec leurs compas sur nos feuilles de couleur parce qu’ils adorent se servir de leurs compas ^^

Notre région : Je leur ai fait décalquer notre région sur une feuille A4, puis placer les fleuves, grandes villes et montagnes.

La France : D’après une idée d’une copine, nous avons prit de la pâte auto-durcissante à Action, nous l’avons étalé puis découpé à l’aide de notre puzzle de la France, puis ils ont modelé les montagnes et tracé les fleuves. Ils se sont régalés à faire cela ! J’ai pris un cure-dent et fait un trou sur chaque montagne avant que cela ne sèche en prévision des noms de montagnes à placer… Le lendemain, ils ont peint leurs France et j’ai fait mes étiquettes des montagnes et des fleuves. Après 48h de séchage complet, il ne restait plus qu’à placer les étiquettes aux bons endroits.

 

Et finalement, après coup, j’ai ajouté les pays frontaliers ainsi que les mers et océans qui bordent la France ^^ Mes crustacés connaissent plus de la moitié des choses à placer, on y reviendra donc !

Lapbook Notre Dame de Paris

Dans la famille nous sommes agnostiques. Mais nous avons été touché de la destruction de cette cathédrale car c’est une partie de notre patrimoine, de notre histoire qui est parti en fumée. Et puis, nous étudions le Moyen-âge et j’allais introduire les églises et cathédrales prochainement, et Notre-Dame de Paris était bien évidemment comprise dans cette séance là. J’ai suggéré à Homard de faire un lapbook rapide sur cette cathédrale et celui-ci servira lorsque nous ferons notre séance « églises et cathédrales », il le présentera lui-même à ces frères.

Nous avons fait un croquis de la façade avec les deux tours, qui se soulève pour le plus grand plaisir de Homard ^^ collé les informations qu’il a trouvé importantes sur une face de notre feuille puis au dos une chronologie de la cathédrale avec quelques événements qui s’y sont produits dont l’incendie. 

Si vous souhaitez prendre quelques unes de nos informations ou images, je partage avec vous mon lapbook :

Lapbook Notre-Dame de Paris

 

 

Contrôle pédagogique 2018-2019

Je raconte chaque année nos contrôles pédagogiques. Chaque année, nous en sortons dépités, frustrés, incompris, oppressés, en colère parfois même,… Chaque année, on nous dit les mêmes choses, chaque année les mêmes critiques, jamais de positif (ou tellement rarement que je ne m’en souviens pas). Je vous avais annoncés nos deux premiers contrôles pédagogiques pour Janvier pour les deux petits crustacés. Crevette a eu la grippe, annulation de son contrôle. Puis il l’a passé a Gambas, annulation bis. Dans la foulée nous avons eu la date du contrôle pédagogique de Homard, 6e, à Privas. Je ne l’ai raconté que sur mon facebook perso, alors quand même quelques mots pour ceux qui n’y ont pas accès…

Lors de ce 9eme contrôle pédagogique subit par un des crustacés et moi, nous avons enfin été respecté, complimenté. Nous avons enfin eu un dialogue, un vrai. Ces troubles dys ont été hyper respecté. Au lieu de 2h30 d’écrit forcé sans intervention tolérée de ma part voir même sans ma présence acceptée dans la pièce, nous avons eu droit à « nous avons bien eu vos bilans, nous ne le ferons donc pas écrire plus de quelques lignes/quelques minutes » et en effet, 3 lignes avec la prof de français, 3 opérations avec le prof de maths, tous le reste à l’oral. J’étais assise à côté de lui et personne ne m’a rien dit (on m’a même suggéré cette place). Il a pu parler, les profs ont regardé ces cahiers avec attention, en posant des questions et en écoutant mon Homard-bavard dévier à droite à gauche comme à son habitude.

J’ai tellement d’anecdotes que je ne sais pas lesquelles vous donner…

• Lorsque je parlais avec l’IA quelques bureaux plus loin de Homard, je l’entendais énumérer les cristaux de sa collection lorsqu’il parlait sciences avec le prof.
• L’IA m’a dit qu’il n’était pas là pour dire si Homard avait un niveau 6e mais pour voir si on lui donnait bien la possibilité de pouvoir accéder aux connaissances du socle commun à 16 ans.
• On nous a félicité pour nos projets hors programme (séismes, volcans, etc)
• L’IA a signalé que nous n’avions aucune obligation de suivre le programme de 6e (nous avons un manuel de géographie et de SVT que nous suivons)
• La prof de Français a dit qu’elle ne regarderait pas ces fautes vu sa dysorthographie mais la façon dont il a inventé la suite de l’histoire puisque c’était le but de l’exercice.
• La prof de Français qui regarde avec attention ces frises des volcans de 1900 à 2015 ou 2016 puis les séismes de l’année 2018, ainsi que les cartes où il les a placé et qui commente à la fin « il est très curieux, c’est très intéressant »
• Aucune réflexion sur l’histoire que nous voyons de manière chronologique.

J’ai précisé que ce contrôle pédagogique n’avait rien à voir avec ce que nous avions eu jusqu’à présent, l’IA m’a dit que j’avais eu raison de me plaindre des autres contrôles (soit j’ai fait des contre-rapports, soit des lettres préalables en demandant à ce que les lois et nos droits soient respectés – sans aucun effet).

Nous avons une 2eme date pour mes deux petits sauf que je vais devoir décaler car déjà un rdv important prévu ce jour. J’attends donc une 3eme date avec impatience…

Les catastrophes naturelles #3

Suite au dernier post sur le sujet, voilà la fin de notre année sur les séismes. Homard a un peu lâché la chronologie en octobre mais il a rattrapé et terminé ses observations (merci Sébastien d’avoir relancé le sujet, je lui en ai parlé, il a voulu reprendre ^^ ). Nous avons donc une année entière de séismes !

Nous avons pu comparer l’emplacement des séismes avec nos volcans et les plaques tectoniques. Nous allons maintenant nous penché sur les tornades.

Contrôles IA

Aujourd’hui, la journée avait drôlement bien commencé. Petit dej avec les crustacés dans la joie et la bonne humeur, ouverture du calendrier de l’Avent : « Aujourd’hui on décore la maison », pose des guirlandes sur l’escalier, sur les cabanes dans leurs chambres, de la couronne de porte, etc… Instruction tranquilou, repas…

Et puis, le courrier et avec lui deux lettres de contrôle. Pour mes deux « petits » Ce1 et Ce2. Contrôles en Janvier. Je ne suis pas prête, et honnêtement ils ne sont pas prêts non plus. Je pensais avoir jusqu’à Mai-Juin, j’ai établi un genre de programme jusqu’à Mai-Juin, nous vivions un peu au jour le jour car l’échéance était loin… Je les laissais progresser à leurs rythmes, notamment pour la lecture. Sauf que l’IA va vouloir une progression en Janvier et non en Mai-Juin. Gambas étant fort dyslexique, je trouvais que sa progression était très très très faible depuis mars 2018, l’orthophoniste s’est fait la même réflexion et me l’a confirmé en me disant qu’elle ne voyait quasiment aucune amélioration,… Il confond encore « ou » et « on » depuis l’introduction de ces sons en septembre 2017, pourtant on les voit en permanence… Nous avons acheté de nouveaux livres de lecture débutant et milieu CP, j’ai imprimé et plastifié de nouveaux jeux de sons, de nouvelles pochettes de phonologie,… Je le fais lire brièvement chaque jour, il écrit chaque jour également, mais rien n’y fait ! En plus il n’aime pas lire donc je ne vais pas le forcer…

On ne doit pas comparer mais… Homard a appris à lire avec moi également, il lui a fallu 3 ans, mais il y est arrivé. Sans orthophoniste. Juste lui et moi. Pour Gambas, je me sentais dépassée alors j’ai sollicité l’aide de l’orthophoniste. Et en 8 mois, pas de progression…

Je connais mon fils par cœur, je connais son fonctionnement : Il stagne plusieurs mois pour mieux avancer ensuite. J’ai déjà constaté cela pour la marche, il se « traînait » sur les fesses et couché sur le ventre en se poussant pour reculer jusqu’à son but, jamais il n’avançait, à 4 pattes encore moins, alors que nous lui montrions sans cesse. Et puis, un jour, avant sa sieste il ne savait toujours pas faire mais juste après, pouf, il l’a fait… quelques fois… Et puis il a marché. Il ne fait que ce qu’il veut, que ce qu’il aime et uniquement quand il est prêt. Il a fait de même avec la propreté, avec le langage,… Quand il est prêt, quand il veut, il fait un énorme bond en avant, du jour au lendemain. En ce moment il est sur la grammaire et la conjugaison, et il progresse rapidement dans ces deux domaines alors la lecture stagne… Lorsqu’il sera prêt, il lira. Mais je ne sais pas quand, et encore moins si cela va se produire avant Janvier alors aujourd’hui j’étais en colère, et déçue, et stressée.

Crevette quand à lui, n’a pas aimé le contrôle de l’an dernier. L’une des conseillère pédagogique n’était pas assez douce pour lui et trop pressante. Crevette est lent. Il fait tout facilement, comprend vite, retient énormément de choses même ce qui ne le concerne pas, mais il « travaille » lentement. Il écrit lentement, il compte lentement mais toujours juste,… Le contrôle se passe vite et il ne termine pas ou ne veut pas terminer car il est perturbé par ces yeux qui le fixent et le pressent de terminer vite pour passer à l’activité suivante…

Sur la lettre il est écrit qu’on va respecter mes choix pédagogiques et l’état de santé de mes enfants… Laissez-moi rire… Mes choix pédagogiques ce sont de ne pas les brusquer, de les laisser aller à leurs rythmes, de les accompagner sans les frustrer et de ne pas les stresser. Mes choix ce sont aussi de les laisser s’auto-corriger après une dictée ; Gambas a besoin de savoir où sont ces fautes et combien il y en a, pour se relire et en éliminer entre 40 et 60% ; de patienter pendant qu’ils essayent de déchiffrer un son même si cela prend 45 secondes par son et que je passe 20 minutes à écouter un de mes crustacé lire « seulement » deux pages, de ne pas les chronométrer parce que ce n’est absolument pas constructif, le plus important pour moi étant la compréhension et l’envie de lire. Je veux encourager leurs curiosités et qu’ils gardent cette envie d’apprendre qui ne les a pas encore quitté jusque là. L’IA et les conseillères pédagogiques ne respectent rien de tout cela.

Je vais encore avoir un rapport bourré d’incompréhension et cela va miner mon moral et ma confiance en moi et en eux… J’appréhende énormément même si nous avons encore du temps d’ici là, je ne veux pas stresser ou même presser Gambas, je risque de le brusquer complètement et il me faudra recommencer nos deux années presque et demi de travail sur la lecture et honnêtement, je n’en n’aurais pas le courage !

Carnet d’observation de la nature DIY

La semaine dernière, j’ai rebondit sur le carnet d’observation de la nature dont j’avais parlé aux crustacés #StopProcrastination pour une fois 😛 J’avais une jolie feuille dorée  en relief qu’on m’a donné et qui attendait son heure pour être transformé. J’ai découpé 4 couvertures dedans (chéri en ayant voulu un ensuite, j’ai fait avec une feuille cartonnée autre car il ne restait plus de la doré). J’ai découpé en 2 nos feuilles de dessins épaisses en A3 et les ai pliée en deux pour composer les pages. Mon grand et moi avons ensuite utilisé des chutes de feuilles canson et des autocollants de chez Zeeman pour la plupart. Puis nous avons sorti nos tiroirs fourre-tout pour bricolage et à l’aide de colle, de perforeuses, de masking tape, d’un compas (pour les trous), d’une aiguille à laine et de raphia pour lier le tout, voilà nos tout nouveaux carnets d’observation de la nature, déjà testé avec les plantes et fleurs du jardin et de la maison.

Après les avoir dessiné et colorié aux crayons gras, nous avons observé un grain de lavande au microscope portable. Les crustacés veulent maintenant faire un paysage d’automne aux crayons de couleurs… Y’à plus qu’à ^^