Culture générale – Boîtes de Géographie

Lors du contrôle d’instruction, j’ai expliqué à notre inspectrice les sujets « hors sujet » : Les catastrophes naturelles, les animaux, les insectes, la botanique et tellement d’autres que je ne vais pas tout vous citer en faite 😛 Bref, il a été écrit dans notre rapport que je faisais des apprentissages non adaptés à leurs âges, des choses pas au programme, des activités non inscrites dans une progression avec les années précédentes (volcan, tsunamis, ouragans et séismes, pas de progression vraiment?) ainsi que ça ne permettaient pas la construction de réelles compétences. Après avoir été en colère trèèèèès longuement puis déçue, j’ai rangé ce rapport avec les autres, et je l’ai oublié (enfin j’essaye vraiment).

Je me suis questionnée tout l’été et finalement, moi je vois l’intérêt de mes apprentissages hors programme : Les questions de mes enfants, la passion qui les anime lors d’un documentaire animalier et du récit qu’ils en font plus tard, et aspect non négligeable, la culture générale que cela leur apporte. Ça ne compte peut-être pas pour l’éducation nationale, mais au final mon avis prime. JE suis leur mère, ce n’est pas au programme mais peu importe puisque c’est ce que nous faisons en plus.

Nous avons reprit notre instruction la dernière semaine d’Août en mode cool. Chaque jour, nous regardons un documentaire « hors programme ». Chaque jour mes crustacés sont ravis et en parle ensuite avec les informations qu’ils ont retenu. Parfois ils me demandent quelque chose qu’ils ont oublié, et bien que je visionne les documentaires avec eux, je suis hésitante sur la réponse… Alors je me suis mise à prendre des notes. Brèves. Avec juste des informations chiffrées ou le plus important. Et après avoir réfléchi à comment leur rendre ces informations, j’ai décidé d’en faire des petites cartes, illustrées principalement.

Jusqu’à maintenant elles servent pas mal, surtout une série de cartes sur les éclairs de Catatumbo ! Bref, comme j’ai passé du temps à faire ces cartes, je les partage si certains sont intéressés comme toujours :

Après un documentaire sur le Pantanal : 

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Principalement la faune de cette région. Des animaux que nous connaissions, d’autres que nous avons découvert. Téléchargement ICI.

Après un documentaire sur le désert de Namib et sa faune : 

Au cours du documentaire il était question des éléphants en grande partie, nous avons apprit qu’il n’y avait que 3 espèces, j’ai dévié un peu en les comparant brièvement. Téléchargement ICI

Et enfin, après un documentaire sur un lac exceptionnel au Vénézuela : 

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Téléchargement ICI. 

Au début je mettais des couleurs au pif pour chaque documentaire mais ensuite je me suis dit que j’allais les ranger dans nos boîtes de géographie, j’ai donc fait la dernière série au couleur des continents de nos boîtes, le reste était déjà imprimé/plastifié, hors de question de recommencer 😛 Il me reste une dizaine de documentaires dont je dois faire les cartes, donc la suite reste à venir…

 

 

 

 

 

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Les catastrophes naturelles #2

Dans un précédent article je vous avais parlé du sujet qui intéressait mon grand en ce moment (depuis l’année dernière en faite) : Les catastrophes naturelles. Après avoir étudier les tsunamis dont le gros tsunami de 2011 au Japon, il s’était penché sur les ouragans en suivant la « saison des ouragans » de l’été 2017 en Atlantique Nord. Depuis Mai 2018 maintenant, il suit les séismes partout sur notre planète en regardant chaque lundi un site d’informations qui les répertorie. Il note la date, le lieu, la magnitude et la profondeur de l’épicentre. Il les place sur une frise pour se rendre compte de la fréquence puis sur une carte pour les localiser. Il a commencé à partir du 1er Janvier 2018 pour avoir une année entière d’informations. Un travail qu’il adore faire et qu’il a continuer cet été également. Nous le poursuivrons donc jusqu’au 31 Décembre.

Nous avons vu un « c’est pas sorcier » et différents documents sur les séismes : Quelques photos prises ici, une expérience avec des morceaux de sucre ici, une animation , une échelle sur la magnitude .

Affaire à suivre…

Grèce Antique

Nos dernières séances sur la Grèce Antique avec Homard se sont faites de manière totalement informelles 😛 Nous avons lu des choses sur Méduse, sur Homère, sur l’Art en Grèce, sur les guerres médiques… et visionné des documentaires sur l’Odyssée, sur la Grèce maintenant, sur le Parthenon… Je me disais que sans une synthèse, il oublierait sûrement beaucoup de choses alors nous avons tenté les cartes mentales ! La première faite par moi et ensuite par lui, avec un logiciel utilisable en ligne.

Au passage, un peu d’informatique ^^ : enregistrer une image du net, importer cette image au bon endroit, redimensionner, traitement de texte, etc…

Du coup, nous partageons nos cartes mentales avec vous, si ça peut servir à d’autres on ne sait jamais 😉

Les hoplites : (juste en image, clic dessus puis enregistrer sous)

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La première guerre médique

La deuxième guerre médique

La guerre du Péloponnèse 

L’Art en Grèce

Hercule et ses 12 travaux 

Quelques inventions de la Grèce Antique

La Grèce aujourd’hui

Expériences CM2-6e

Mon grand adore les expériences donc j’avais acheté un kit l’an dernier pour lui. Nous l’avons fait cette année. La deuxième expérience, je vous l’ai prit en photos (enfin un peu, j’ai oublié la fin 😛 ) et comme je prépare les « programmes » (vite fait quand même, je veux nous laisser notre liberté de voir n’importe quel sujet n’importe quand), j’ai donc vu que Homard venait de faire un partie de sa physique-chimie, sa technologie et son SVT de l’an prochain ^^ Pour les expériences, je pense qu’il ne sera pas contre les refaire 😀 Le reste je ne sais pas trop… Bref, voilà en images une leçon/expérience de mélange et de séparation de deux liquides…

 

Tube à essai 1 : Mouvement des molécules –> verse quelques gouttes de sirop (extrait aromatique de café pour nous, je n’avais plus de sirop) dans de l’eau.

Tube à essai 2 : Verse de l’huile végétale dans de l’eau.

Agite le tout –> Les liquides se mélangent –> miscibilité.

Au bout de 30 minutes, dans le tube à essai numéro 2, les liquides finissent par se séparer –> mélange hétérogène alors que dans le tube à essai numéro 1, l’eau reste bien mélangée au sirop –> mélange homogène.

Je me tâte à lui faire des cartes de vocabulaire en physique-chimie, histoire qu’il retienne le vocabulaire spécifique (et ça remplacera la leçon)… Peut-être l’an prochain du coup, on termine notre année demain 😛

Manuels et cahiers 2018-2019

Je les attendais avec impatience, mes deux colis sont arrivés !!! Je voulais avoir de l’avance pour préparer les plannings (approximatifs hein les plannings, comme toujours) et surtout le plan de travail de mon grand. Depuis mars-avril il a opté pour le plan de travail : je lui prépare un mois entier où je note sa semaine entière de travail et il choisit ce qu’il fait et quel jour il le fait. J’impose tout de même « des horaires » (entre guillemets oui oui vous allez comprendre) il doit travailler 1h le matin minimum et 1h l’après-midi, j’ai un moment de disponible entre les corvées du matin + une partie de l’instruction des petits qui nécessite ma présence chaque minute + la couture et le temps de préparation du repas (quand il n’est pas déjà prêt la veille), il se case donc là obligatoirement, jamais vraiment à la même heure mais je préviens quand j’ai presque terminé, soit il m’attend en faisant quelque chose qu’il peut faire seul, où je me contente de corriger, soit il continue de jouer en attendant que je termine.

J’ai donc passé commande la semaine dernière de nos futurs manuels et cahiers, je guettais la boîte aux lettres chaque jour. Je voudrais profiter de cette semaine pour préparer la rentrée (tout Septembre ça serait super !) car la semaine prochaine nous avons ma nièce à la maison et je ne veux pas passer des heures devant l’ordi quand elle est là ! Et ensuite nous avons des travaux qui nous attendent pendant les vacances de chéri ainsi qu’une petite semaine de vacances dans l’Allier…

Bref, cette année j’ai opté pour les cahiers « les petits devoirs » qui me font de l’œil depuis un moment ainsi que les jolis livres « Quelle histoire » ! J’adore !

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Alors sans plus attendre, un bout d’explication.

Pour mon CE1, Crevette 

Français :

  • Littérature : Manuel de la librairie des écoles déjà utilisé pour Gambas
  • Lecture suivie Picouic et Tigrelin déjà utilisé pour Gambas
  • Rallye lecture Monsieur Madame dont il est fan
  • Phonologie : Les pochettes des sons + autres (avec tous ce qu’on a je trouverais bien)
  • Conjugaison : Les bases sur son cahier « toute mon année de CE1 »
  • Poésie : 1 par mois
  • Grammaire : Montessori 
  • Ecriture : Les cahiers Danièle Dumont

Mathématiques :

  • Cahier « toute mon année de CE1 »
  • Cahier « vive les maths CE1 »
  • Matériel Montessori (table multiplications, timbres mathématiques)

Histoire / Géographie :

  • Le Moyen-âge avec le livre Quelle Histoire pour les bases
  • Le globe et les continents

Anglais :

  • Lecture d’histoire (par moi)
  • Nombres, couleurs, salutations, animaux

Culture Humaniste et Scientifique :

  • Corps humain : L’œil, la dentition (prévue mais pas faite l’an dernier)
  • On continue sur le système solaire
  • Vivant / Non-vivant toujours

Pour mon CE2, Gambas 

Français :

  • Dictées CE1 (un niveau en dessous, c’est volontaire)
  • Orthographe CE1 (pareil)
  • Littérature : Manuel de CE2 de la librairie des écoles
  • Lecture suivi Picouic et Tigrelin également
  • Rallye lecture (ce qu’il acceptera de lire 😛 actuellement il n’aime vraiment pas lire)
  • Phonologie : pochettes de sons et autres jeux
  • Conjugaison : Pas prévu 😛 à voir mais ça ne me semble pas prioritaire actuellement vu les difficultés de lecture rencontrées
  • Grammaire : Montessori
  • Ecriture : Les cahiers Danièle Dumont

Mathématiques :

  • Opérations « les petits devoirs »
  • Géométrie « les petits devoirs »
  • Problèmes « les petits devoirs »
  • Matériel Montessori (tables de multiplications, timbres mathématiques)

Histoire / Géographie :

  • Le Moyen-âge avec le livre Quelle Histoire pour les bases
  • Le globe et les continents

Anglais :

  • Lecture d’histoire (par moi)
  • Nombres, couleurs, salutations, animaux
  • Le Royaume-Uni

Culture Humaniste et Scientifique :

  • Corps humain : L’œil, la dentition (prévue mais pas faite l’an dernier)
  • On continue sur le système solaire
  • Vivant / Non-vivant toujours

Pour mon 6eme (déjà !) Homard

Français :

  • Manuel de lecture suivi « Les voyages d’Edgar Tome 2 » de la librairie des écoles
  • Rallye lecture
  • Littérature : une dizaine de livres choisis dans la liste de lecture de l’EN + Charlotte Mason
  • Ecriture : Les cahiers Danièle Dumont CP-Ce1 (malgré sa dysgraphie il a beaucoup progressé l’an dernier avec les cahiers débutants donc on continue !)
  • Dictées : « les petits devoirs » 6e
  • Grammaire : Montessori
  • Orthographe : boîtes d’homophones
  • Poésie : une par mois à apprendre + création de poésies

Mathématiques :

  • Problèmes 6e « les petits devoirs »
  • Opérations 6e « les petits devoirs »
  • Géométrie 6e-5″ « mini chouette »
  • Matériel Montessori
  • Fractions

Histoire / Géographie :

  • Le Moyen-âge avec le livre Quelle Histoire pour les bases
  • La Première Guerre Mondiale (à sa demande) avec le livre Quelle Histoire pour les bases
  • L’union européenne

Anglais :

  • Lecture d’histoire (par moi)
  • Nombres, couleurs, salutations, animaux, famille, corps humain
  • Les pays anglophones
  • Faire des phrases courtes et longues
  • English training sur DS

SVT, Technologie, Physique :

  • Corps humain : L’œil, la dentition (prévue mais pas faite l’an dernier)
  • On continue sur le système solaire
  • Les scientifiques avec le livre Quelle Histoire
  • La respiration des animaux
  • Les énergie (électricité, éolienne, solaire)
  • Expérience de chimie
  • Leçon d’informatique
  • Toujours les séismes (il fait une frise sur l’année 2018 entièrement)

Et une nouveauté : Latin, pour lequel j’ai trouvé des cours en ligne pour commencer !

Avec ça, il y aura toujours les séances communes d’Art dont nous verrons l’Histoire des Arts + quelques peintres (en rapport avec le Moyen-âge !) et de Musique.

Nous poursuivons également les lectures offertes de Charlotte Mason en changeant d’auteur, cependant je n’ai pas encore choisi… et j’adorerais mettre en place des balades nature matinale mais habitant en ville, il faut que je vois comment faire cela !

Voilà ! Je n’ai plus qu’à me mettre aux programmes 🙂

MOOC botanique #2

Nous nous sommes dépêchés de terminer le MOOC de botanique avec mon grand (clôturé le 22 mai…). Mes deux autres crustacés ont laissé tomber, le vocabulaire était trop compliqué pour eux, je leur expliquerais certaines choses plus tard.

J’ai pris des notes, nous avons fait des mots croisés de botanique pour assimiler le vocabulaire, et nous faisons des schémas pour synthétiser tout cela. Mon grand a donc voulu un nouveau cahier, un cahier de botanique, qu’il prend plaisir à remplir de schémas et d’explications ! Il hésite même à être botaniste maintenant 🙂 J’ai prit beaucoup de plaisir à faire ce MOOC et je ne suis pas si mauvaise que ça en botanique ! Je savais déjà plusieurs choses mais j’ai appris un tas de choses nouvelles !!!

Quelques photos de nos cahiers :

Nous avons encore un peu de travail pour mettre toutes les notes en leçons et schémas mais quand c’est fait avec plaisir, ce n’est pas un problème ^_^  Et puis, ça l’aidera pour son SVT de l’an prochain 😛

Une journée dans notre emploi du temps

Parce que j’avais envie de voir un peu ce que nous faisions au long de la journée, pour me rendre compte, pour partager, pour améliorer peut-être aussi… Voilà une journée par chez nous en détail…

Mercredi 16 mai

7h30 : Réveil pour Homard et moi. Petit déjeuner.

7h50 : Réveil pour Gambas et Crevette. Petit déjeuner.

7h55 : Séquence 1 du MOOC botanique sur ordinateur.

8h25 : Activité du MOOC botanique dans le jardin.

8h45 : Suite du MOOC botanique sur ordinateur.

9h40 : Pause pour les crustacés, ils jouent dans la chambre de Crevette, article de blog pour moi avec la musique à fond.

10h20 : Deuxième café de la journée pour moi. Rangement du matériel d’expériences d’hier qui a séché sur l’égouttoir et du petit déjeuner que les crustacés n’ont pas rangé après être sortis de table. Douches pour moi, habillage pour les crustacés.

10h49 : Homard commence son anglais (apprendre à faire des phrases simples avec « There is/There are » – « I can/I want » – etc).

11h05 : Crevette et Gambas commencent le dessin de la première plante de ce matin.

11h10 : Homard a terminé son anglais. Il commence son écriture (les cahiers Dumont). Il tire la langue en se concentrant. Il fait ces deux pages quotidiennes. Crevette arrête le dessin. Gambas passe à la deuxième fleur.

11h25 : Gambas a finit sa deuxième fleur. Il fait la fiche d’identité d’une oeuvre d’art (« Marine, soleil couchant » de Joseph Vernet)

11h45 : Homard attaque sa peinture du tableau d’inspiration Joseph Vernet fait avant de partir en vacances la semaine dernière.

11h50 : Gambas a terminé. Il prend 3 images de sa pochette du son « ou » ainsi que l’alphabet mobile cursif et écrit ces 3 mots sur le tapis du salon. Crevette commence l’activité de sa toucan box (peinture à la bille). Gambas range sa pochette du son. Il a eu tout juste (il a vérifié avec l’autocorrection au dos). Je range un peu le salon (15 minutes).

12h15 : Crevette nettoie son matériel dans l’évier de la cuisine. Gambas, sur le plan de travail à côté, épluche 3 carottes que je coupe en bâtonnets. Homard est toujours sur son tableau.

12h25 : Je sors du four le cake fait hier soir, et du frigo la sauce fromage blanc/cornichons. Je lave les radis du potager ramassés hier. Je met les carottes dans un ramequin.

12h30 : Nous passons à table.

13h10 : Repas terminé. Homard débarrasse. Les crustacés enfilent des chaussettes et pulls, il ne fait pas très beau aujourd’hui. Gambas prend son sac de sport.

13h20 : Nous partons pour le tennis.

13h28 : Arrivés au tennis. Discussion avec la monitrice.

13h38 : Homard commence ces mathématiques sur place (Les quadrilatères). Je corrige. Crevette fait une fiche sur le son « d ».

14h04 : Crevette a terminé sa fiche. Il fait un babyfoot dans la salle. Homard commence une autre page de mathématiques, sur les divisions euclidienne cette fois.

14h12 : Crevette dessine et colorie sur le petit carnet que j’ai toujours dans mon sac.

14h21 : Je joue au morpion avec Crevette tout en corrigeant et aidant Homard.

14h25 : Homard a finit ces maths. Je corrige. Moment détente dans l’herbe autour du terrain de tennis.

14h46 : Retour à la maison. Crevette et Gambas dessinent sur notre tableau blanc avec des feutres.

14h53 : Homard se remet au travail, encore des maths, multiples et diviseurs. Gambas et moi commençons à préparer le goûter, Gambas met les ingrédients au fur et a mesure que je lui passe et huile le plat. Crevette dessine. Je corrige Homard.

15h25 : On enfourne le gâteau (un marbré). Je corrige Homard.

15h45 : Gambas se met au travail sur ces mathématiques (coder un chemin sur quadrillage). Crevette l’observe.

16h05 : Homard passe à la peinture pour faire une pause. Je corrige ces mathématiques. Je corrige Gambas. J’imprime des mathématiques à Crevette qui veut faire comme son frère. Je corrige Gambas. Je surveille le gâteau dans le four.

16h30 : Je donne ces fiches à Crevette après avoir dû régler un problème avec l’imprimante. Chéri rentre, nous disons bonjour puis il part à la douche. Je corrige Gambas. Je surveille la cuisson du gâteau. J’aide Homard. Je retourne voir la cuisson du gâteau. Je corrige Crevette. Je sors le gâteau du four.

16h40 : Nous goûtons tous ensemble en discutant de notre journée à tous.

17h09 : Gambas et Homard reprennent leurs maths.  Crevette joue à la console. J’aide Gambas puis Homard.

17h22 : Je corrige Homard. J’aide Gambas.

17h26 : Homard a finit.

17h33 : Gambas a finit. Homard part faire une course avec chéri.

17h35 : Gambas fait une page de français, sur les différentes écritures du son « s ».

17h44 : Gambas a finit.

17h47 : Gambas fait un coloriage de Crochefer, un des dragons du dessin animé du même nom. Je me met à l’ordi pour finir cet article avec mes notes prises au cours de la journée 😛

17h55 : Homard et chéri reviennent des courses. Chéri fait des mousses au chocolat et du tiramisu.

18h10 : Crevette arrête la console. Gambas et Crevette montent jouer. Homard demande à travailler sur les pronoms personnels (sujet choisit dans son plan de travail). J’imprime deux pages vite fait. Il code avec son matériel de grammaire qu’il adore (et j’adore voir qu’il retient les choses aussi rapidement avec ce matériel !). Nous aurons a travailler les adjectifs qui le font longuement hésiter. Les pronoms impeccable, ça ne lui pose pas de problème, je n’imprimerai donc pas les 22 autres feuilles du document téléchargé 😛

18h30 : Chéri commence le repas sous mes instructions pendant que je regarde si je trouve quelque chose sur les adjectifs. Je corrige le première feuille de Homard. Je donne un coup de main en cuisine. Je retourne finir de corriger Homard, sa deuxième page, en le félicitant.

18h50 : Il a terminé ces fiches. Nous prenons l’apéritif dans la cuisine pendant que l’osso-buco mijote.

19h15 : Gambas et Crevette montent jouer. Homard se remet à son tableau. Je détends et plie le linge qui a séché hier.

19h30 : Je discute avec Homard pendant qu’il peint.

19h40 : Crevette met la table (c’est son jour, chaque enfant met la table deux jours dans la semaine, le dimanche c’est nous les parents). Puis nous mangeons !

20h15 : Repas terminé. Gambas et Crevette jouent ensemble. Homard fait une fiche « nature » : sur son carnet, il répertorie les plantes qu’il connait / a étudié. Il veut mettre une photo et non un dessin comme ses fiches des animaux. Gambas va à la douche.

20h25 : Crevette va à la douche. Homard a finit sa fiche. Je prépare le repas de demain midi (salade de pâtes, tomates en dés, olives, dés de fromage et concombre au fromage blanc).

20h35 : Homard va à la douche.

20h50 : Je monte lire aux crustacés un chapitre de « Voyage au centre de la Terre » de Jules Verne.

21h15 : Crevette et Gambas sont couchés. J’allume Grey’s Anatomy 🙂 (vive les nouveaux décodeurs où j’ai mit pause et donc rien loupé ^_^ ) et chéri apporte les mousses au chocolat faites tout à l’heure.

21h35 : Pause pour coucher Homard.

21h45 : Reprise du film et fin de journée !

Boîtes des continents #3 – Antarctique

D’après un lien partagé par « Instruction en folie » j’ai voulu me lancer dans les TAAF (Terres Australes et Antarctiques Françaises) pour compléter notre tiroir sur l’Antarctique (et un peu sur l’Afrique pour les îles éparses). J’avais déjà imprimé l’exposition, je l’ai installé en utilisant un bout de mur de notre salle et nous avons dérivé au gré de nos envies.

D’abord un questionnaire où les crustacés ont cherché les réponses dans les affichages (ou en m’écoutant lire les textes). Les animaux étaient surtout là pour mon petit, ça l’amuse beaucoup et il a pu me faire une démonstration d’un orque qui fait bouger la glace où attend un manchot, pour le faire glisser à l’eau et le manger, comme il l’a vu dans un documentaire chez Papi et Mamie.

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Ensuite nous sommes partis sur les territoires des TAAF en créant des fiches pour chaque groupement d’îles, chaque île et la Terre Adélie (fiches recto-verso avec images et explications brèves).

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Pour les télécharger c’est ici :

Les îles éparsesLes terres australesTerre Adélie

Puis mes crustacés ont reconstitué ces territoires – océans, îles, Antarctique (avec de la fausse neige que nous avions dans un tiroir) – ainsi que la base Dumont D’Urville pour voir ce qu’il y avait là-bas comme bâtiments et ce que les scientifiques y faisaient, du coup ça donne ça :

Fiche de la base Dumont-D’Urville téléchargeable ici (ainsi que les noms des océans-mers-îles à placer sur la reconstitution du territoire + les bâtiments à placer sur la base)

En ce moment, nous nous penchons sur les deux bateaux de ravitaillement ainsi que les manchots… à suivre donc…

 

Boîtes des continents #2

Quinze jours à peine que j’ai installé ces tiroirs et je change déjà des trucs 😛 Les fioles des productions sont passées dans le tiroir « Le monde » (j’attends toujours ma seconde livraison de fioles pour terminer cette partie des boîtes des continents et finir mes cartes) et j’ai trouvé des figurines des monuments du monde, ajouté à ce même tiroir (et moins cher qu’Amazon ^^)

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Attrait de la nouveauté, mes crustacés ont « joué » avec tout de suite. Carte de nomenclatures des monuments du monde : tube 1tube 2. J’ai ajouté une petite gomette au dos aux couleurs des continents pour l’autocorrection.

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Puis forcément, ils les ont placés sur notre grande carte du monde.

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Avec les feuilles de plastification, cette semaine j’ai pu ajouter des cartes dans chaque tiroir. Sur le site des tubes de monuments, pour profiter d’une réduction ainsi que des frais de port offert, j’ai complété mon panier avec des animaux manquants donc quelques tiroirs se complètent (animaux terrestres en danger + quelques animaux seuls – très petit mais pour les placer sur la carte, ce sera l’idéal)

 

Il y a donc maintenant pour chaque continent (sauf Antarctique) :

  • Des cartes animaux + figurines
  • Des cartes des plats typiques
  • Des cartes habitations
  • Des cartes habitants
  • Des cartes monuments célèbres
  • Des cartes instruments
  • Des cartes arbres

Les bases sont posées ! D’autres ajouts prochainement…

Grammaire

Ça y est, je reprends du poil de la bête malgré les « nouveaux » troubles annoncés ces temps-ci. J’ai eu une petite pointe de lassitude, un léger doute sur mes capacités à continuer à instruire mes enfants, une petite partie de moi a paniqué je crois… Deux dyslexies + une dysorthographie + une dysgraphie, ça fait beaucoup, ça donne aussi beaucoup de travail d’adaptation pour moi et beaucoup d’effort pour eux. J’ai une immense patience mais jusqu’à quel point ? La semaine dernière j’ai terminé le livre « Montessori au collège » et celui de Céline Alvarez également. J’ai prit des notes. Trois pages 😛 Beaucoup de choses sont conseillés pour les Dys. Forcément face à ma longue liste, je ne savais pas par quoi commencer et certaines choses me semblaient compliqué. La grammaire Montessori notamment. Toutes ces formes, ces couleurs, etc… J’en parle à chéri, nous regardons les prix de tous ce nouveau matériel, et forcément, tout d’un coup, c’est cher et en plus nous n’avons aucune certitude sur le fait que cela fonctionnera pour nos enfants. Ils n’ont pas adhéré à certains trucs, les alphas par exemple. Ils n’ont jamais vu les lettres dans les personnages, alors que c’est une méthode adopté par pleins d’enfants, avec une rapidité d’apprentissage de la lecture que j’enviais. Du coup, nous nous sommes lancés dans la fabrication des symboles de grammaire. J’avais envisagé carton ou contre-plaqué, nous avons finalement utilisé le contour d’une cagette de clémentines que j’avais mit de côté.

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Une fois le tout tracé et découpé, nous avons poncé toutes ces petites pièces pendant que le repas cuisait. J’ai passé la soirée à les peindre, je les ai vernis également.

Ce matin, j’ai voulu fabriqué une boîte plutôt que d’en acheté une. J’avais vu hier un modèle. J’avais un papier cartonné épais marron, pour le contour, et du cartonné blanc un peu plus fin, pour les séparations.

Dans le papier marron, j’ai fait une grande boîte de 15 x 15 x 3 cm de haut (couvercle 2 cm de haut). Dans mon papier blanc, j’ai fait des petites boîtes compartiments de 6 x 5 x 2,5 cm (celles d’en haut), 3,5 x 5 x 2,5 cm (celles du milieu) et 5 x 5 x 2,5 cm (celles d’en bas). J’ai ensuite collé les symboles de grammaire au fond de chaque compartiment avec des gomettes. J’ai collé tout les compartiments entre eux et décoré le dessus de la boîte avec des lettres autocollantes de chez Zeeman.

Quand j’ai montré ça à mon grand, il a voulu tout de suite voir comment les utiliser. J’ai donc sorti les cartes imprimées hier sur la nature des mots (trouvées ici et les définitions ici). J’ai ajouté les symboles grammaticaux pour l’autocorrection au dos de chaque carte/nom.

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Après avoir vu à quoi servait chaque mot, il a voulu essayer sur des phrases.

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Et son petit frère aussi :

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Gambas a même préparé des phrases à Crevette après 😀

Ma conclusion : Les symboles grammaticaux, ce n’est pas si compliqué au final ! Il suffisait de s’y mettre. Maintenant il faut que je prépare des séances pour chaque nature de mots pour qu’ils y voient clairs mais en une seule séance, Homard a enfin comprit ce qu’était un verbe ! J’ai envie de dire  : MIRACLE !!!!