Le corps humain #3

Cette fois-ci nous nous sommes plongés dans l’étude de l’œil ! Cela faisait longtemps que mes documents attendaient dans l’ordinateur, et c’est tant mieux car j’ai ajouté une petite maquette faite maison qu’ils ont adoré !

Tout d’abord, nous avons remplit un schéma grâce aux cartes de nomenclature du super site Montessori et Compagnie !

Puis nous avons ‘révisé’ en utilisant ces cartes de nomenclatures ^^ J’ai ajouté des cartes explicatives de la fonction de certaines parties de l’œil, avec des petites questions et expériences pour comprendre comment cela fonctionne également.

Nous avons ensuite abordé les troubles de la vue. J’ai crée des petites cartes pour l’occasion car je ne trouvais rien sur la blogosphère… Les crustacés sont tous les 3 hypermétrope, je suis myope et astigmate, leurs grands-parents sont presbytes. Homard, son père et mon père sont également daltoniens donc nous l’avons inclut dans ces troubles, en complément. Homard est daltonien deutéranope, comme mon papa, et son papa est daltonien tritanope. Mes petites cartes ICI.

Pour finir, nous avons regardé un ‘il était une fois la vie’ sur les yeux et fabriqué une maquette de l’œil, dans une boule de polystyrène coupée en deux pour en voir l’intérieur ^^

Nous avons aussi ressorti nos thaumatropes utilisés il y a longtemps dans nos séances sur les 5 sens !

Le corps humain #2

Après notre séance sur le squelette, nous nous sommes penchés sur le crâne et le cerveau. Des choses simples, des cartes de nomenclature, un schéma à légender, un cerveau à se mettre sur la tête pour associer quelle partie du cerveau sert à quoi…

Les crustacés se sont bien amusés. Je leur demande par moment quelle partie du cerveau fonctionne lorsqu’ils font de la musique, des calculs, etc et ils se remémorent leur petit cerveau à poser sur la tête et me montre sur eux… Avec quelques erreurs encore, mais nous y travaillons !

Les documents téléchargeables :

Les cartes de nomenclature du crâne

Les cartes de nomenclature du cerveau

Le cerveau en papier

Bon amusement avec le cerveau !

Moyen-âge + art médiéval

Cette année, comme l’an dernier, nous faisons le Moyen-âge avec les 3 crustacés. Une semaine sur deux environ, parfois chaque semaine. J’ai divisé nos livres en plusieurs séances pour 2 voir 3 ans. Nous avions commencé, l’an dernier, par le Haut Moyen-âge en 9 séances :

  • Le début du Moyen-âge, invasions barbares et chute de l’empire romain d’Orient.
  • Clovis
  • Après Clovis, Dagobert
  • Les mérovingiens
  • Les sarrasins
  • Charles Martel et les carolingiens
  • Les vikings
  • Les capétiens
  • La civilisation chinoise

Nous attaquons une séance par la lecture de nos livres sur le sujet, puis parfois quelques feuilles, parfois un « il était une fois l’homme » et je réponds à leurs questions s’il y a. Nous plaçons également les informations sur une frise.

Parfois nos séances donnent un lien direct avec l’art, comme pour le vitrail de Charlemagne où je vous donne ma fiche. Cliquez ICI

Nous avons commencé cette année le Moyen-âge central avec la partie qui intéresse le plus ma Crevette, à savoir : Les châteaux forts et les chevaliers ! Découpée en 13 séances cette partie là :

  • La société féodale
  • Guillaume le conquérant
  • Les châteaux forts
  • Les chevaliers
  • Les croisades
  • Les templiers
  • Les églises romanes et les cathédrales gothiques
  • Troubadours et trouvères
  • Aliénor d’Orient
  • Saladin
  • Gengis khan
  • Bouvines et la nation
  • Louis VIII

Pour Guillaume le conquérant, nous avons fait un lien avec l’art : La tapisserie de Bayeux, ma fiche en suivant ce lien, et une activité de loisirs créatifs : Des tapisseries médiévales ! Sur un tissu en lin, nous avons dessiné quelque chose puis nous l’avons brodé.

Ces tapisseries seront assemblées pour former une histoire que Gambas a imaginé avec nos dessins « C’est un chevalier, il part pour faire des combats et comme il est vainqueur, il se fait couronner roi. Il est content d’observer son royaume avec son château », puis complétées au fur et à mesure car Gambas a suggéré que nous brodions par endroit les noms des personnages importants lorsque nous les abordons. Une chouette idée je trouve 🙂

Nous poursuivons lentement nos séances d’Histoire, je viendrais vous partager la suite prochainement…

Le Squelette

Les crustacés ayant envie d’en savoir plus sur les os, nous nous sommes penchés sur notre squelette. D’abord en nommant nos os sur un schéma ainsi que les aliments bénéfiques pour nos os. Et dans un second temps, en approfondissant avec la structure de l’os.

J’ai téléchargé des cartes de nomenclature, que vous pourrez télécharger également, gratuitement, en suivant les liens Le squelette et La structure de l’os.

squelette (7)

Ensuite nous avons confectionné un os en pâte auto-durcissante. Les crustacés ont adoré le mouler, puis le peindre.

Et enfin, nous avons lu et noté les informations importantes que nous avons collé dans le cahier, en reprenant le style des lapbooks ou des livres avec volets à soulever qu’ils affectionnent.

Anglais

Aujourd’hui je vous parle de nos supports en anglais. J’ai épluché une vingtaine de sites cet été, pour ne sélectionner qu’un tiers de ce que j’avais trouvé. Je ne souhaite pas multiplier les supports et préfère me servir de peu pour ne pas noyer mes crustacés dans le vocabulaire. J’ai volontairement choisit 2 à 3 supports répétant la même chose mais sous différentes formes pour tenter d’avoir de bons acquis en fin d’année, avant d’introduire plus de choses. Je mise sur du vocabulaire et faire des phrases simples pour mes deux petits crustacés, la même chose + phrases complexes + questions +  conjugaison pour mon grand crustacé. Donc pour l’année nous avons ceci :

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Nous avons tout d’abord, des livres d’histoires que je leur lis, minimum un par semaine et je répète ensuite le même (bon là je pense en acheter 2 ou 3 autres en milieu d’année pour varier un peu) :

  • Happy monkey,
  • Hungry Bear,
  • Of thee I sing (lettre à mes filles, de Barack Obama),
  • Hello London,
  • Hello Scotland
  • Mon gros cahier d’histoires bilingues.

Nous avons un livre + CD de comptines qui permet d’apprendre un peu de vocabulaire en mimant les gestes.

Pour la partie « dictionnaire », mon livre d’enfance « Les mille premiers mots en Anglais », le dictionnaire en images de chez lidl et un dictionnaire français-anglais illustré trouvé chez stokomani.

Pour s’exercer, mon grand utilise les cahiers de CE2, CM2 et 6e ainsi que le gros cahier bilingue (trouvés chez Stokomani et Noz pour 2€ pièce) + les cartes de nomenclature du corps humain, des insectes, des animaux de la mer, des animaux de la ferme + les cartes contraires de Stokomani + les cartes vocabulaires de Stokomani + les « questions bubbles » + des cartes de vocabulaire pour la mystery box (on pioche, on donne le mot en Anglais, ou on pioche et on fait deviner sur notre tableau en jouant au pendu, mais il y a sans doute un tas d’autres utilisations possibles de ces cartes) + des cartapinces qui me servent un peu d’évaluation pour vérifier s’ils ont retenu le vocabulaire apprit précédemment…

Mon grand crustacé fait également une session par jour sur sa DS avec le jeu English Training. Et chaque lundi matin, nous faisons une demi-journée « immersion day » où je ne parle qu’en Anglais, peu importe leurs questions, je ne dis pas un seul mot de Français. La leçon d’art en Anglais était assez sympa 🙂 Nous faisons cela depuis l’an dernier et mon grand crustacé comprend maintenant plusieurs mots et explique à ces frères ce que je tente de leur dire 😛 Cependant il ne répond pas encore en anglais à part yes / no / thanks / ok !

Culture générale – Boîtes de Géographie

Lors du contrôle d’instruction, j’ai expliqué à notre inspectrice les sujets « hors sujet » : Les catastrophes naturelles, les animaux, les insectes, la botanique et tellement d’autres que je ne vais pas tout vous citer en faite 😛 Bref, il a été écrit dans notre rapport que je faisais des apprentissages non adaptés à leurs âges, des choses pas au programme, des activités non inscrites dans une progression avec les années précédentes (volcan, tsunamis, ouragans et séismes, pas de progression vraiment?) ainsi que ça ne permettaient pas la construction de réelles compétences. Après avoir été en colère trèèèèès longuement puis déçue, j’ai rangé ce rapport avec les autres, et je l’ai oublié (enfin j’essaye vraiment).

Je me suis questionnée tout l’été et finalement, moi je vois l’intérêt de mes apprentissages hors programme : Les questions de mes enfants, la passion qui les anime lors d’un documentaire animalier et du récit qu’ils en font plus tard, et aspect non négligeable, la culture générale que cela leur apporte. Ça ne compte peut-être pas pour l’éducation nationale, mais au final mon avis prime. JE suis leur mère, ce n’est pas au programme mais peu importe puisque c’est ce que nous faisons en plus.

Nous avons reprit notre instruction la dernière semaine d’Août en mode cool. Chaque jour, nous regardons un documentaire « hors programme ». Chaque jour mes crustacés sont ravis et en parle ensuite avec les informations qu’ils ont retenu. Parfois ils me demandent quelque chose qu’ils ont oublié, et bien que je visionne les documentaires avec eux, je suis hésitante sur la réponse… Alors je me suis mise à prendre des notes. Brèves. Avec juste des informations chiffrées ou le plus important. Et après avoir réfléchi à comment leur rendre ces informations, j’ai décidé d’en faire des petites cartes, illustrées principalement.

Jusqu’à maintenant elles servent pas mal, surtout une série de cartes sur les éclairs de Catatumbo ! Bref, comme j’ai passé du temps à faire ces cartes, je les partage si certains sont intéressés comme toujours :

Après un documentaire sur le Pantanal : 

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Principalement la faune de cette région. Des animaux que nous connaissions, d’autres que nous avons découvert. Téléchargement ICI.

Après un documentaire sur le désert de Namib et sa faune : 

Au cours du documentaire il était question des éléphants en grande partie, nous avons apprit qu’il n’y avait que 3 espèces, j’ai dévié un peu en les comparant brièvement. Téléchargement ICI

Et enfin, après un documentaire sur un lac exceptionnel au Vénézuela : 

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Téléchargement ICI. 

Au début je mettais des couleurs au pif pour chaque documentaire mais ensuite je me suis dit que j’allais les ranger dans nos boîtes de géographie, j’ai donc fait la dernière série au couleur des continents de nos boîtes, le reste était déjà imprimé/plastifié, hors de question de recommencer 😛 Il me reste une dizaine de documentaires dont je dois faire les cartes, donc la suite reste à venir…

 

 

 

 

 

Les catastrophes naturelles #2

Dans un précédent article je vous avais parlé du sujet qui intéressait mon grand en ce moment (depuis l’année dernière en faite) : Les catastrophes naturelles. Après avoir étudier les tsunamis dont le gros tsunami de 2011 au Japon, il s’était penché sur les ouragans en suivant la « saison des ouragans » de l’été 2017 en Atlantique Nord. Depuis Mai 2018 maintenant, il suit les séismes partout sur notre planète en regardant chaque lundi un site d’informations qui les répertorie. Il note la date, le lieu, la magnitude et la profondeur de l’épicentre. Il les place sur une frise pour se rendre compte de la fréquence puis sur une carte pour les localiser. Il a commencé à partir du 1er Janvier 2018 pour avoir une année entière d’informations. Un travail qu’il adore faire et qu’il a continuer cet été également. Nous le poursuivrons donc jusqu’au 31 Décembre.

Nous avons vu un « c’est pas sorcier » et différents documents sur les séismes : Quelques photos prises ici, une expérience avec des morceaux de sucre ici, une animation , une échelle sur la magnitude .

Affaire à suivre…

Expériences CM2-6e

Mon grand adore les expériences donc j’avais acheté un kit l’an dernier pour lui. Nous l’avons fait cette année. La deuxième expérience, je vous l’ai prit en photos (enfin un peu, j’ai oublié la fin 😛 ) et comme je prépare les « programmes » (vite fait quand même, je veux nous laisser notre liberté de voir n’importe quel sujet n’importe quand), j’ai donc vu que Homard venait de faire un partie de sa physique-chimie, sa technologie et son SVT de l’an prochain ^^ Pour les expériences, je pense qu’il ne sera pas contre les refaire 😀 Le reste je ne sais pas trop… Bref, voilà en images une leçon/expérience de mélange et de séparation de deux liquides…

 

Tube à essai 1 : Mouvement des molécules –> verse quelques gouttes de sirop (extrait aromatique de café pour nous, je n’avais plus de sirop) dans de l’eau.

Tube à essai 2 : Verse de l’huile végétale dans de l’eau.

Agite le tout –> Les liquides se mélangent –> miscibilité.

Au bout de 30 minutes, dans le tube à essai numéro 2, les liquides finissent par se séparer –> mélange hétérogène alors que dans le tube à essai numéro 1, l’eau reste bien mélangée au sirop –> mélange homogène.

Je me tâte à lui faire des cartes de vocabulaire en physique-chimie, histoire qu’il retienne le vocabulaire spécifique (et ça remplacera la leçon)… Peut-être l’an prochain du coup, on termine notre année demain 😛

Reproduire notre système solaire

Gambas est passionné d’astronomie. J’avais vu sur Pinterest ce projet à faire dans un rouleau de papier toilette mais je trouvais cela trop fragile pour mes crustacés et tout de même un peu encombrant. J’ai donc utilisé un rouleau de ruban en tulle trouvé chez Gifi pour 0.75€.

Il s’agit donc de placer les planètes de notre système solaire sur un ruban de 20m. J’ai calculé les dimensions des planètes ainsi que leurs distances au soleil (informations prises sur le livre « copain du ciel » + internet). Pour reproduire les planètes, cela allait de 0.3cm à 35cm pour Jupiter ! #UtilisationDuCompas Gambas les a colorier en s’aidant de ses livres. Puis nous les avons collé sur le ruban #UtilisationD’UnMètre et également placé des morceaux de laine pour signaler la ceinture d’Astéroïdes et la ceinture de Kuiper. Enfin Gambas a présenté à ses frères ce que nous avions fait tous les deux, dans le jardin car la maison n’est pas assez longue !

Pour le soleil qui devait mesurer 3m48 si nous restions à la même échelle, nous nous sommes placés aux extrémités de là où il devait arriver pour bien se représenter les différences de tailles !

Une fois plié, notre système solaire ne tient pas de place et nous pouvons le dérouler quand nous voulons 🙂

Si vous souhaitez le faire voilà nos mesures :

2018-06-26

MOOC botanique #2

Nous nous sommes dépêchés de terminer le MOOC de botanique avec mon grand (clôturé le 22 mai…). Mes deux autres crustacés ont laissé tomber, le vocabulaire était trop compliqué pour eux, je leur expliquerais certaines choses plus tard.

J’ai pris des notes, nous avons fait des mots croisés de botanique pour assimiler le vocabulaire, et nous faisons des schémas pour synthétiser tout cela. Mon grand a donc voulu un nouveau cahier, un cahier de botanique, qu’il prend plaisir à remplir de schémas et d’explications ! Il hésite même à être botaniste maintenant 🙂 J’ai prit beaucoup de plaisir à faire ce MOOC et je ne suis pas si mauvaise que ça en botanique ! Je savais déjà plusieurs choses mais j’ai appris un tas de choses nouvelles !!!

Quelques photos de nos cahiers :

Nous avons encore un peu de travail pour mettre toutes les notes en leçons et schémas mais quand c’est fait avec plaisir, ce n’est pas un problème ^_^  Et puis, ça l’aidera pour son SVT de l’an prochain 😛